甜蜜家庭部落格

幼兒期是語言發展的重要階段，在這個時期裡，聽覺和發音器官已逐漸成熟，幼兒開始會將學會的聲音，竭盡所能的表現出來與人互動，接下來，當他漸漸了解這個聲音的意義，也會配合非口語(例：手勢、表情等)的表現方式，達到溝通的目的。語言的表達在生活中是一個重要的溝通媒介，兒童可以透過語言的學習模式去認識周圍環境和事物的意義，可以了解別人和他溝通的內容，更可清楚表達自己的情意，進而進行抽象的思想活動。

語言的發展
兒童的語言學習結構，必須從簡至繁，按部就班，循序漸進；幼兒從出生的第一個哭聲開始，就已經在與人及環境做互動：肚子餓了，用哭來表示，漸漸長大後，學會伸手去比奶瓶來要求喝奶，然後，在真實環境經驗中學會了用「na-na」表示，這便是幼兒能主動建構語言知識的歷程。由此可知，語言在發展的最初階段，是由最基本的需求而延伸出來的。 小嬰兒用哭來表示尿布濕了、餓了、不舒服等各種生理需求，用笑來代表高興，雙手打開要大人抱抱，並且對大人的面部表情，聲音，動作，口語，能夠開始模仿了，溝通變成一個有思想的交流，孩子知道用何種方式來達到目的，雖然，小孩的表現方式不同於大人，但可以說是有表達的能力了。

幼兒學習語言之前備技能
孩子在學會使用語彙表達之前，對符號或象徵性物件的理解能力，家長必須配合孩子發展的階段、能理解的程度，給予適合的活動來引導，並且是在自然的情境及遊戲中進行，讓兒童來學習不同的溝通模式。

例如：孩子目前沒有表達的動機，便可以鼓勵去指出想要的物品，在玩遊戲時，給的語氣是較誇張「哇！倒了。」讓孩子可以明白動作的意思，將眼前所看到的和語彙結合在一起。語言的學習發展過程中，幼兒必須先建立下列能力，才能漸次發展出語言：
1.辦識聲音的能力---辨識環境中聲音的意義，例如：當有人開門時，會去看門的方向，並且知道是爸爸或媽媽的腳步聲

2.模仿的能力—會模仿聲音及動作，會學狗的汪汪聲會模仿大人說話的語調及動作、進而模仿口語。
3. 視線注視的能力

4. 輪流互動—會參與一來一往的活動和談話

5. 建立對生活的事物理解能力—透過感官知覺的刺激，認識週圍的事物及在生活中的學習

6. 情境理解的能力—例：吃飯時知道拿湯匙，對日常情境中聽到的話會做正確的反應停！看！聽！---語言溝通技能的學習
兒童在學說話表達之前，必須先學會三個步驟—停！看！聽！

＊停！在學習說話的過程中，能專注人及物，學習看別人玩，等待，輪流，從遊戲性的方式轉至說話過程。

＊看！兒童有許多經驗，是看到別人做，然後嘗試去模仿，再從模仿類化為自己的行為。

＊聽！聽聲音的來源，知道誰在說話，辨別不同的聲音或語調，了解聲音的意義。

在環境的豐富語言刺激及學習經驗下，幼兒開始覺知聲音符號的意義，加上認知概念的建立，使幼兒漸漸明白語言的意義，學習使用語言來與人互動及達到需求的滿足。裴格維夫斯基（L。S Vygotsky）認為：「兒童不是獨自開創自己的世界，是經由與他人互動而重新創造自己的世界」。兒童可以在環境中表現自己的才華，尤其在遊戲情境中所創造的語言便是一個自然的發展過程。

創造活潑的語言學習情境
生活中的事物是幼兒學習語言的最佳素材，生活的情境是建立語言溝通的最好環境，因此，語言活動及情境的設計是相輔相成，密不可分。幼兒在語言發展過程中，會利用聲音、動作、表情、手勢、口語等溝通方法來與人互動。 父母或老師可以利用生活上事件或語言遊戲活動來增進幼兒的語言能力，例如：

@提供圖片或物品做為聽及看的學習符號。如：故事書及生活中常見的標誌、招牌、門牌號碼等。

@鼓勵幼兒描述生活事件，來訓練觀察力及表達的能力。(例：能說出電視中的情節或故事書的內容)

@利用音樂、故事、繪畫、扮演等活動來增加學習的趣味性。

幼兒的語言發展，就是藉由遊戲與生活經驗類化學習， 幼兒學習如何說話，學習如何將聽到、看到的，變成有順序的方式去表示出來，而和他人有一來一往的互動模式，漸漸地累積成功的經驗，孩子的語言便有不同的層次，技能也愈臻成熟，所以成人在與幼兒遊戲時，應靈活運用各種機會，尤其是日常生活的體驗，實際的示範，孩子的能力便會發展出來。

好玩的語言遊戲
對孩子來說，認識聲音的活動，是學習的第一步，尤其是生活環境的聲音，因此， 我們可以運用生活週圍的聲音、物品，幫忙孩子瞭解與模仿：

遊戲1：猜一猜，我是誰？
準備教材：
圖卡或照片，兒歌
動物照片—小狗，貓咪，公雞，獅子，大象
生活環境照片—電話，馬桶，水龍頭，鬧鐘，走路，炒菜

遊戲方式：
1.將照片全部蓋住。
2. 決定表演者。
3.將以上的照片，藉由扮演+聲音+描述活動來說出照片的內容。

*遊戲開始＊
1.扮演+ 聲音 ：扮演小狗+汪汪聲 ，猜什麼動物？
2.扮演+描述 ：每天早上有一種聲音會叫我們起床 +扮演鬧鐘的樣子
3.描述 ： 有一種動物，身體很大，有長長的鼻子，是什麼 ？
4.記憶：說出剛才曾經出現的照片
5.教唱有上述照片的兒歌及模仿律動

遊戲目的：
＊注意力集中表現
＊記住照片的記憶能力
＊內容表達的完整性
＊輪流，等待
＊ 模仿

遊戲2： 比手畫腳
遊戲方式:
1.將指令，傳給一個小朋友，指令是：(先跳二下，再模仿兔子吃冰淇淋的動作)，請小朋友做完動作後，再傳給下一個人，直到傳到最後一位，並請他做出指示動作，然後說出指令內容為何？(給小朋友的指令可以是圖片或口語)

2有沒有其他小朋友要補充做出的指令，不一樣的地方？
遊戲目的:
＊注意力集中表現
＊內容表達的完整性
＊輪流，等待
＊ 模仿

生活情境的營造
在自然情境下所進行的語言活動，會引發孩子的自主性及學習的主動性，例如：
孩子會主動去描述學校發生的事情、孩子會詢問電視上演的內容，怎麼了？
孩子會問你袋子裡買的東西是什麼？
等等對於比較主動表達及詢問的孩子，便有較豐富的語言學習機會，但有些氣質較內向的孩子除家人之外，是不太願意開口說話，因此，老師或家長便要針對個別差異，給予不同的機會來表現，最好的方式便是在「遊戲中學習」，藉由愉快的環境，讓他們主動開口說話。

例如：孩子對於以布偶來扮演都很高興，對比較不敢說話的孩子來說，使用布偶來表演，較可以引發願意說話的動機，比如，「打招呼」：○○，你好。當孩子有意願開口了，再延伸以下的話題。表達能力是藉著提供機會，增加他對溝通的興趣，鼓勵孩子表達。語言的學習，一直存在生活周遭的環境中，大人應創造豐富的情境，讓幼兒能發揮最佳的學習能力。

（本文作者為語言治療師，現任職大同兒童發展中心）

文章摘錄於：http://psn.syinlu.org.tw/archives/000695.html